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中考数学考哭考生?淡定,看素质!
2019-06-27 10:17 来源:光明日报客户端
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  2019年的北京中考已结束,据媒体报道,不少学生感觉数学试题有一定难度,在一些社交媒体上引发网友吐槽。有人说太难,这增加孩子负担,不得不去上培训班;也有人说难得好,这是培养人才的需要,体现了重视理科基础学科的导向。而今年高考结束后,数学难也一样上了热搜。

  其实,从中高考的命题看,每年的难易程度都是在变化的,只是因为社交媒体的过度解读,让这成为公共话题。按照当前的中高考考试招生制度,减轻学生的负担,或者重视学生的学科素养培养,很难通过调整试题难度实现。这必须通过改革中高考制度,建立多元评价体系,才能把学生从繁重的学业负担中解放出来,也才能重视学生的个性和学科素养培养。

  再者说,今年的中高考数学究竟难不难,不能只是听少数人的感慨。北京今年中考人数有6.8万人,高考使用全国1卷的10个省份,考生有几百万之多。在社交媒体炒作“数学难哭”学生之后,很多人真以为今年数学难得不得了,并认为高考分数会大跌。可从最近各省公布的各批次控制线看,分数线有所下降,但基本与去年持平,大多只下降10分左右,而这是很正常的浮动变化。

  中高考是选拔性考试。选拔性考试的特点是,并不看考生的绝对分数进行选拔,而是看考生的相对名次。因此,这种选拔机制,注定无论考题难还是易,都不可能减轻学生的负担。反而是考题越简单,学生的压力越大,同时影响选拔。道理很简单,当考题很简单同时要用名次来区分学生时,比的就是熟练程度,为获得更高的名次,就会对题目进行反复操练。

  在减负的声浪中,我国各地的中高考近年来有降低难度的趋势,学生平时的测试难度也降低。对于选拔性考试来说,应该做到难度适中,过难或过易,都不利于选拔。寄望通过降低考试难度来减负,是不了解选拔性考试的实质。

  而通过提高难度来强化某一科目的教育,也无视当前基础教育存在严重应试教育倾向的现实。教师教或学生学,追求的不是发展学科素养,而是获得高的考试名次。我国数学教育存在的问题,不是考试难度低,而是所有学生被要求学一样难度的数学,这种“一刀切”要求学一样难度数学的方式,没有考虑到学生的个性与能力差异。

  在统一的学习要求,而且学习主要是为了获得高分的情况下,我国出现了学生“全民奥数”现象,这既令原来对数学有兴趣者,在追求功利的竞赛获奖中失去对数学的兴趣,也让对数学没有兴趣者,花大量时间在补数学“短板”之中。

  因此,中高考数学考题难易程度的变化,并不会导致存在教的不考、考的不教,给校外培训留下空间的问题,学生参加培训的目的只是提高名次。培训市场的变化,取决于高考选择机制是否改革。在评价体系不变的情况下,即以名次选拔区分考生,就会出现校内减负,校外增负的现象发生。

  最近一段时间来,我国社会对文科、理科在教育中的地位有很多的讨论,有人认为文科被贬低,也有人意见恰恰相反,觉得理工科不被重视。对应这些观点,提高中高考语文分值的建议,就被认为是重视文科;提高数学难度的建议,就被认为是重视理工科。然而,这都没有抓准实质。文理科的问题,其实是同一个,即基础教育的唯分数论、应试教育倾向,这个问题不解决,文科和理科的发展都会受到限制,而且,从社会发展对人才的需求看,无论是基础教育,还是高等教育,根本就不应该再分文理科,基础教育要取消文理分科,大学要推进通识教育。

  要实现这样的转变,必须深入推进中高考改革。比如,北京新中考改革,把学生综合素质评价纳入高中录取,在高考改革中,也探索综合素质素质评价录取改革。只有切实建立多元评价体系,把统一考试的功能从选拔转变为评价,才能让基础教育摆脱应试困境,减轻学生的学业负担,发展学生的兴趣、特长,培养学生的科学精神和人文素养。

作者:熊丙奇 编辑:吴静秋  
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