【中公解析】：

　　1)凯尔曼提出态度变化过程三阶段理论包括：依从、同化、内化

　　本案例中的学生处在依从阶段。该案例中的学生是按照社会要求和群体规范或者意志而作出的行为，这种行为可能是自愿的，也可能是被迫的。“学生在学校组织的千人祭祖大典中，三跪九叩并发誓作出的行为”。因此本案例中的学生并没有表现出同化或者内化，处于依从阶段。

　　(2)本案例“秀孝”的活动不能取得实效。

　　人的身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性以及互补性

　　1.个体身心发展具有阶段性，要求教育工作者不能搞一刀切和一锅煮，要注意衔接和引渡。

　　案例中安排中小学生都三跪九叩，并宣誓，并没有考虑到中小学生处在不同的发展阶段，具备不同的特征，学校德育培养的目标也是不一样的。

　　2.个体身心发展具有差异性，要求教育工作者要因材施教

　　案例中对所有的学生都进行统一的活动，并没有考虑到每个学生的不同特点，没有进行争对性的教育。

　　(3)班级活动的原则包括：生命性原则、个性化原则、开放性原则、生成性原则

　　1.班级活动要坚持生命性原则。尊重并完善人的生命存在是教育的基本价值取向。所以在组织感恩父母的班会中，要不危及学生的生命。

　　2.班级活动要坚持个性化原则。每个学生具有个别差异性，因此我们在组织这个主题班会时，要尊重学生的个别差异性，因材施教。

　　3.班级活动要坚持开放性原则。要求我们在组织班会时要面向生活，面向社会，面向未来。

　　4.班级活动要坚持生成性原则。班会在各方面很难进行统一的控制和限定，具有很强的灵活性和生成性，所以我们在组织班会时要根据实际情况进行操作。