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(7)技能的活动方式是( )
A. 合乎法则的
B. 不随意运动的
C. 遗传获得的
D. 知识经验的
(8)下列哪种选项不属于注意的晶质特征?( )
A. 注意的范围
B. 注意的敏捷
C. 注意的稳定
D. 注意的分配
(9)出乎意料的紧急情况引起的情绪是( )
A. 心境
B. 激情
C. 应激
D. 热情
(10)会骑自行车有利于学习两轮摩托车，这主要受下列哪种选项影响( )
A. 变式
B. 定势
C. 正迁移
D. 负迁移
(11)人的个性心理的结构成分主要包括( )
A. 认识、情感和意志过程
B. 感觉、知觉、记忆、思维、想象
C. 能力、气质和性格
D. 个性倾向、个性心理特征
(12)物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为( )
A. 反映
B. 感受性
C. 意识
D. 感应性
六、辨析题：31-32小题，每小题6分，共12分，首选判断正确或错误，然后说明理由。
(1)心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。
(2)奖励比惩罚更能激发学习动机。
七、简答题：33-35小题，每小题8分，共24分。
(1)在实际教学过程中，应如何创设问题情境?
(2)简述气质与高级神经活动类型的关系。
(3)心理咨询的基本步骤有哪些?
八、论述题：36小题，15分。
(1)教学活动中，教师如何灵活运用直观教学的方法?
答案和解析
教育学部分
一、选择题：1-12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题意要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。
(1) :C(2) :B(3) :C(4) :B(5) :D(6) :D
(7) :B(8) :C(9) :B(10) :B(11) :A(12) :D
二、辨析题：13-14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误然后说明理由。
(1) :错误。课外、校外教育与课内教育有共同之处。他们的共同之处在于，它们都是有目的、有计划、有组织的活动。
(2) :错误。因为教师违反了《教育法》规定的受教育者享有的隐私权。从法律角度说，学生是独立的个体，有独立的法律地位，他们的权益受法律的保护。隐私权，包括通信等，受到法律保护。
三、简答题：15-17小题，每小题8分，共24分。
(1) :
(1)生产力发展的水平和科学技术发展的状况;
(2)依据社会政治经济制度;
(3)依据青少年身心发展的规律;
(4)依据本国学制的历史发展和国外学制的经验。
(2) :
教师职业的作用主要是：(1)教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用。(2)教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用;(3)教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。(3) :
(1)科学性与教育性相结合原则;(2)理论联系实际原则;(3)直观性原则;(4)启发性原则;(5)循序渐进原则;(6)巩固性原则;(7)因材施教原则。四、论述题：18小题，15分。
(1) :
掌握知识和发展智力是相辅相成的。学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识是发展智力的基础和条件，不能离开知识的掌握凭空发展智力，否则，就是空中楼阁;反过来，智力发展又可成为学生进一步掌握知识的条件和武器，智力水平高低，直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。但知识不等于智力，要求教师在传授知识的过程中，有目的有意识地发展学生的智力。历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的。心理学部分
五、选择题：19-30小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题意要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。
(1) :A(2) :B(3) :D(4) :D(5) :A(6) :C
(7) :A(8) :B(9) :C(10) :C(11) :D(12) :A
六、辨析题：31-32小题，每小题6分，共12分，首选判断正确或错误，然后说明理由。
(1) :
错误。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。(2) :
正确。教师正确的评价，恰当地运用表扬与批评，是激发学习动机的重要手段之一。因为这种表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。七、简答题：33-35小题，每小题8分，共24分。
(1) :
要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。
创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可以用作业的方式提出;它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进;它既可在教学开始时进行，也可在教学过程和教学结束时进行。(2) :
在巴甫洛看来，高级神经活动类型和人的气质关系是：弱型相当于抑郁质;不可遏止型相当于胆汁质;活泼型相当于多血质;安静型相当于粘液质。(3) :
建立关系：热情接待，讲明性质与原则，建立初步信任关系;了解问题：掌握求助者的意图和所存在的心理问题;分析诊断：认识求助者的问题类型、性质和严重程度，以便选择帮助方法;帮助指导：与求助者共商对策，以求解决问题并促进发展;结束咨询：讨论下一步的安排，并在可能的情况下，进行追踪了解。
八、论述题：36小题，15分。
(1) :
(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式
根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。
(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点
在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。
(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯
引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。
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