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28、下列哪种选项属于一般能力的范畴?()
A、记忆能力
B、创造能力
C、运动能力
D、社交能力
29、注意的两种最基本的特性是()
A、指向性与选择性
B、指向性与集中性
C、指向性与分散性
D、集中性与紧张性
30、"人逢喜事精神爽"，这是受人的下列哪种情绪影响所致?()
A、激情
B、心境
C、热情
D、应激
31、教师在直观教学时，应用"变式"方法的目的在于()
A、激发兴趣
B、引起注意
C、丰富想像力
D、分化概念
32、个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大数人相一致的方向变化的现象，称为()
A、从众
B、依从
C、服从
D、遵从
33、提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是()
A、卡特尔
B、奥尔波特
C、霍兰德
D、斯坦伯格
34、加德纳提出的智力理论是()
A、智力二因素论
B、智力结构论
C、智力多元论
D、智力三元论
35、下列哪种方法属于精神分析法?()
A、系统脱敏法
B、支持疗法
C、宣泄疗法
D、认知作业法
六、填空题：本大题共5个小题，共10个空，每空1分，共10分。把答案填在题中横线上。
36、思维的过程包括分析与综合、________、________、系统化与具体化。
37、人的情绪是以________为中介的反映形式，情绪的最重要的外部指标是________。
38、平时人们所说的"一心二用"是指注意品质的_________特性。其基本条件是，同时进行的两种活动中必须有一种是________的。
39、智力技能形成可分为三个阶段：原型定向、_______________、_____________。
40、根据马斯洛的需要层次理论，人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、________的需要和___________的需要。
七、简答题：本大题共3个小题，每小题8分，共24分。
1、能力与知识、技能的关系。
2、简述助人行为的促进策略。
3、如何培养创造性思维?
八、论述题：本题满分15分。
44、结合教育教学实际并运用有关动机理论，分析如何激发学生的学习动机?
参考答案
教育学部分
一、选择题
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1
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C
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B
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A
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A
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D
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B
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D
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B
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二、填空题
14、赫尔巴特 普通教育学
15、教会 骑士
16、学期(或学年)教学进度 课时
17、社会要求的道德规范 学生原有的品德水平(基础)
18、小组 个人
三、简答题答案要点
19、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
20、(1)确立班集体的奋斗目标;
(2)选择和培养班干部;
(3)培养正确的集体舆论和优良的班风;
(4)组织多样的教育活动。
21、(1)社会主义方向性原则;
(2)从学生实际出发的原则;
(3)知行统一的原则;
(4)集体教育和个别教育相结合的原则;
(5)正面教育与纪律约束相结合的原则;
(6)依靠积极因素、克服消极因素的原则;
(7)尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则;
(8)教育影响的一致性和和连贯性原则。
四、论述题答案要点
22、(1)掌握知识是发展智力的基础，不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
(2)智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具;智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。
(3)知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时，有计划、有目的、自觉地发展学生智力。
心理学部分
五、选择题
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D
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B
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A
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D
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C
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A
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D
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A
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C
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C
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六、填空题
36、比较 抽象与概括
37、需要 面部表情
38、分配 自动化
39、原型操作 原型内化
40、尊重 自我实现
七、简答题答案要点
41、(1)能力与知识、技能的联系：
①知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展;
②能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。
(2)能力与知识、技能的区别：
①知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括;
②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。
42、(1)增强责任明确性与人际相互作用;
(2)提供亲社会行为榜样;
(3)将助人行为归因于利他动机;
(4)运用社会影响策略;
(5)进行助人行为的社会实践。
43、(1)激发好奇心和求知欲，培养创造性动机;
(2)培养发散思维与集中思维相结合的能力;
(3)培养与发展学生的直觉思维能力;
(4)进行创造性的活动，培养创造性人格。
八、论述题答案要点
44、(具体内容参见第七章第三节)
(1)阐述学习动机理论。可以详细阐述一种学习动机理论，也可以简述多种学习动机理论。
(2)运用所阐述的理论提出激发学生学习动机的措施。可以以一种学习动机理论为基础进行深入的论述，也可以以多种学习动机理论为基础进行概括性论述。
(3)结合教育教学实际进行论述。可以使用一个实例贯穿始终，也可以使用多个实例进行论述和说明。
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