一、农村小学数学教学质量现状

　　随着《小学新课程标准》的出台和实施，农村小学也加入了全国新课改的浪潮。学校一面组织老师们学习新课标理论，一面派人外出借鉴学习，不断摸索新的教学模式和教学方法，努力在课堂教学中体现素质教育以人为本、培养学生全面发展的内涵。于是，农村小学的数学课堂呈现出前所未有的热闹：学生发言积极、讨论激烈、图形、线段等操作体验活跃、师生互动良好......然而几番下来我们不难发现：课堂上学生活跃了，可教学质量却让人堪忧。每年的全县统考中，农村小学的数学教学质量与城市学校相比，总有一大截差距，而且是普遍性的。为什么同样的课改、同样的教学模式、同样的教学方法，农村小学的数学教学质量呈现这样的现状：班级里学生个人数学成绩呈优差两极分化；同年级间各班数学均分高低不一；全县各农村小学数学教学质量总是被城市小学同级数学拉下一大截呢？

　　二、农村小学数学教学质量低于城市学校的原因

　　1、农村小学留守儿童比例远远大于城市小学。

　　以我所在的乡镇小学为例，经过统计分析：我校32个班级中平均每班人数为65人，其中留守儿童在各班的比例几乎都过半，有的中高年级所占比例甚至还更多。这些孩子要么是隔代抚养，要么是亲戚临时照看，要么无人看管，成放养式生活。其学习全靠每天在学校课堂上老师的教学和督促，绝大多数课后回家无人监督，从而养成学习上懒散的习惯，造成长期无法按时完成老师布置的任务，甚至在课堂上也不认真听讲，学习积极性不高。　由此可见，占比例如此之高的农村小学留守儿童，他们的学习成绩对整个班级、甚至整个学校的教学质量起着至关重要的作用。而仅仅依靠他们每天在课堂上40分钟的学习来提高学习成绩，是远远不够的，还得需要课后的巩固和与练习。

　　学优生成为课堂的表演者，学困生成了课堂的观众。

　　新课标的教学理念，让农村小学数学教师在课堂上改变了教学模式。每当在课堂中的“合作”“探究”式教学环节中，能积极主动参与小组讨论学习的和总结汇报的，往往都是班上成绩较好的学生，成绩较差的学生则静静地看着。这样一来，精彩纷呈的课堂，只是学优生们的精彩课堂，成了学优生们的愉快体验和表演舞台，而学困生们则成为了课堂里的观众。因此，在这样的课堂中，学困生们的获益不增反减，他们的学习成绩又何来提高的理由？

　　那么。农村小学的数学老师们面对这样的因素，怎样能在教学中既能体现好素质教育的内涵和新课标理念，又能有效提高整体的教学质量呢？

　　三、素质教育下有效提高农村小学数学教学质量的方法

　　1、教师应该对班上的每个学生的学情和性格了如指掌。

　　作为农村小学数学科任教师，不管你是否是班主任，都要对班上每个学生的学情和性格了如指掌。每当新担任一个班的数学科任教师的时候，在第一次进班级上课之前，自己必须通过查看资料和向该班前任数学老师了解班上每个学生的数学学习情况、性格特点、日常表现等并作好记录，对全班学生从个体到整体有全面的了解，做到心中有数。

　　上好第一次课，给学生留下好印象。

　　我们经常说“给人的第一印象很重要”，老师对学生也一样。记得刚参加工作那会，经常在聊天时听到老教师们说：“教师面对新的班级和学生，第一次课特别重要，必须要把全班学生拿下，否则，以后在这个班就不太好开展工作。”“把学生拿下”不是说教师要在第一次课上一脸严肃，让学生感觉你很严厉从而怕你、听你的话；而是说作为一个老师，第一次给学生上课前一定要精心备课，千万要杜绝在课堂上出现知识性和常识性错误。要在第一次给学生上课时，用自己的学识魅力和人格魅力让学生从心里敬佩你、信任你、喜欢你，只要学生喜欢这个老师，也就会喜欢上你所任教的学科，从而变得爱学习、进步快，有助于全班教学质量的提高。

　　合理安排学生座位，实现“一对一结对互助”学习。

　　《小学数学新课程标准》中强调教师应培养孩子学会“合作”学习。农村小学里面对众多课外无人监督学习的留守儿童和课堂上成为观众的学困生，数学教师该怎样让学生们进行有效的合作学习呢？笔者经过几年的教学实践总结出了这样的有效合作学习模式：数学教师在了解了全班学生的数学学习情况下，还得与班主任老师配合，根据自己了解的情况，按照“优差组合”、“语数组合”、“中中组合”的原则科学地把班上的学生安排成同桌，实现一对一结对互助学习。由于是同桌，学生们可以在课堂生互助学习，也可以在课后进行相互辅导课堂上没有听懂的知识点、作业等。老师将定期每组的学习效果进行检测考核评比。

　　“优差组合”指的是语数双科都优秀的学生与语数双科都困难的学生组成同桌，这样组合的关键在于学优生的学习自觉性好、责任心强，他们将会很有耐心地去帮助和辅导学困生学习，有利于学困生进步；“语数组合”指的是语文成绩好而数学偏差的学生与数学成绩好而语文偏差的学生组成同桌帮扶，互帮对方辅导，取长补短，实现两人不偏科的目的；“中中组合”指的是学习中等的学生间相互组成同桌，课上课下上实现互相监督学习态度，共同进步、提高。

　　总之，以上在体现素质教育和新课标理念下的课堂教学，如何有效提高农村小学数学教学质量的方法，仅是笔者九年来身处农村小学教学一线，经过摸索和实践所获得的一点个人觉得有效果的浅见。教无定法，教学提质育人的路上，没有终点。