论文摘要：创新型教师的培养是我国教育改革的一个重要任务，本文就当前的教育形势下如何培养创新型教师，提高创新能力进行初步阐述关键词：创新教育能力要素培养现代的教育是开放的、创新的教育，而创新教育的基本价值取向又是培养学生的创新精神和实践能力，要实现这一目标，关键要有一支创新型的教师队伍，没有一支高素质、创新型的教师队伍，我们的教育将适应不了未来的教育。正是基于这一考虑，本文就如何在实施创新教育的过程中培养创新型教师，谈一些基本认识和做法。一、干扰创新型教师形成的主客观因素㈠、主观因素：传统的教育思想观念影响教师创新的两个误区从教师职业的价值取向上讲，教师自身充当着人类文化的传播者、生产者、创造者的多种角色。然而，由于受传统教育思想的影响，我们的多数中小学教师错误地认为，教师的教育、教学活动是一种重复他人成果的劳动，认为所讲授的内容都是人们已经发现，且经过加工整理的知识，认为教学不需要创新，不具有创新性的劳动特点。在这种思想的影响之下，教师把教学的重点自然也就放在知识的传授上，把学生作为授受知识的容器对待。长期已久，导致教师的创新意识差，创新能力低，一本教材多年用，一种方法多年使，代写硕士论文这是造成教师心理上的误区之一，确切地讲，也是表现在教师职业价值取向上的一个误区。另一个误区则表现在教师对待自身的职业特点上。现代教育论认为，教师从事的劳动，是一种与其他工种的劳动有相同之处又有许多不同特点的劳动。教师职业的劳动特点，是在长期的教书育人的劳动实践中形成和发展起来的，是由教育目的和教育对象的特殊性所决定的。认识教育的对象是在成长中的人，教育的最根本目的是培养社会主义事业的建设者和接班人，提高全民族的综合素质，这是把握教师劳动特点的关键所在。现代教育学把教师的职业特点归结为“复杂性”、“长期性”、“示范性”、“创造性”等，然而在我们的许多教师看来，教师职业的“创造性”似乎是一种实际工作中的“虚拟”问题，更多的人把教师的职业当成一种相当于工厂里的某一工作流程，承担着制造、加工那种定向的、定型的、不需要任何创新改革的标准件的生产任务。把教师这一崇高而伟大的职业混同于一般的工人，把自己的职业简单地当成上班挣钱、养家糊口的劳动，以付出的劳动力去换取等价的货币交换。面对现实，多少教师曾抱有这种小农思想的意识工作了一辈子，在他们身上，创新思想意识及其创新能力的火花始终也没能得到碰撞。这一现象的存在，不能不说是滞止教师创新发展的误区之二。