2006年7月小学教师资格考试福建省统一命题考试

　　教育心理学(小学及以下)试卷参考答案

　　一、单项选择题

　　1.A 2.C 3.C 4.D 5.C 6.B 7.B 8.C 9.B 10.C

　　二、多项选择题

　　11.ABCD 12.AD 13.CD 14.ABD 15.ABCD

　　16.ACD 17.ABCD 18.AB 19.ACD 20.ABCDE

　　三、填空题

　　21.幼稚性好动好奇

　　22.赫尔巴特

　　23.即时推迟

　　24.机械学习有意义学习

　　25.皮亚杰

　　26.遗传基因智慧刺激教育背景

　　27.练习效果准备

　　28.口头书面内部

　　29.接受学习

　　30.苛勒

　　四、简答题

　　31.(1)由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师：(2)由命令主导型教师变为指导帮助型教师; (3)由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师; (4)由单一学科型教师转向综合专家型教师。

　　32.柯尔伯格道德认知发展的阶段有：第一阶段：前习俗水平，服从和惩罚定向、朴素的利己主义;第二阶段：习俗水平，好孩子定向、维持权威和秩序取向;第三阶段：后习俗水平，社会契约定向、普遍原则定向。

　　33.(1)求知欲与好奇心的培养; (2)合适的学习目标的确立; (3)达到正确的自我认识; (4)进行积极的归因训练; (5)进行成就动机训练。

　　34.(1)品德要素整体协调发展原则; (2)社会化与个性化相结合原则; (3)行为强化与价值引导原则; (4)合力协同影响原则; (5)品德教育十六字：晓之以理、动之以情、励之以恒、导之以行。

　　35.教师的角色： (1)指向教学：教学设计者、组织管理者、知识讲授者、反思者与研究者; (2)指向学生：榜样、指导者、促进者、朋友、心理辅导员; (3)指向自己：发展者。

　　五、论述题

　　36.(1)皮亚杰理论的基本概念。 (2)皮亚杰的认知发展阶段。 (3)对教育的启示。

　　37.(1)有效地利用正反论据。对于年龄小，没有怀疑观点的学生或在解决当务之急的问题时，宜只提出正面观点，不宜提出反面观点。相反则应提供正反两方面的论据。 (2)以情动人。说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。对于低年级的学生来说，情感因素作用更大些。 (3)考虑学生原有的态度。以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变学生的态度，而且还容易产生对立情绪。