今年9月开始，《语文》《历史》《道德与法治》三个学科将在中小学起始年级启用“教育部编义务教育教科书”。为此，本报将推出直击教材改革系列报道，邀请专家深度解读教材中的变与不变，为教学提供指导及实施建议，敬请关注。

　　Q1：新教材注重立德树人，教师应如何落实在教学中？

　　润物无声淡化说教

　　王本华

　　人民教育出版社编审

　　“三科”教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法制教育等重要内容，对于落实党中央决策部署的要求，把好教育系统意识形态关、提升首都义务教育质量具有重大意义。

　　统编教材注重落实优秀传统文化教育、强化革命传统教育。如新编语文教材介绍了传统节日、民歌民谣、传统美德、民族精神、古代辉煌科技成就等内容，培养学生对中华优秀传统文化的亲切感，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。

　　同时，教材力图贴近当代中小学生的生活经验，将知识、能力与情感、态度和价值观培养有机结合，体现时代性。努力做到润物无声，淡化说教。

　　Q2：教材统一对教学有哪些影响？

　　一本教材更易研究通透

　　吕俐敏

　　北京教育学院初等教育学院副教授

　　从宏观的视角看，课程权是国家教育主权的核心载体。而教材是实现课程权的重要载体，因此统一教材是国家在教育主权方面的意志凸显，这个主权是不可以撼动的。

　　从微观的执行层面看，统一教材，对于学生而言，全国学生共读一本书，利于形成这一代学生的集体记忆；对于教师、教研而言，一本教材容易研究通透，形成固定的模板，利于边远地区的教师模仿学习，对于教学的均衡有一定的帮助和促进作用。

　　从研究的视角看，部编教材举全国之力，应该是十多年课改成果的集大成之作，汲取各个版本教材的精髓，其诚恳诚实兼容并包的学术精神也激励着教材研究者们孜孜不倦地学习与研究。

　　Q3：与现有教材相比，教师应如何把握新教材？

　　变化中观其不变

　　吕俐敏

　　北京教育学院初等教育学院副教授

　　从本质来看，部编版教材和原有的各个版本的教材，都是在《义务教育语文课程标准(2011版)》的指导下编制的，因此，本质的内容并没有太大的改变。

　　比如部编版教材在宣讲的时候，谈到的语文教材的几个“新”，其中一个新就是“先认字，再学拼音”，其实这个并不新，因为很多套教材十多年来一直坚持的就是“先认字，再学拼音”。所以，“教师如何把握新教材”这个问题，其实可以在看到“变”的同时还要看到其“不变”的内容。

　　目前教材宣传的来势凶猛，似乎变化有多么大，但作为教师，是使用者也是研究者，要本着对学生负责的情怀和责任心，冷静对比、分析，切忌人云亦云跟风走。

　　教材的编写是在课标指导下进行的，其中大的学习板块，识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等内容都还在，课标提出的语文是综合性实践性的课程性质也没有变化，因此，教材的本质没有变化，只是一些栏目、选文做了调整和增删。教师在把握教材的时候，要分出来变与不变，才是明师。