33.提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是( )

　　A.卡特尔 B.奥尔波特

　　C.霍兰德 D.斯坦伯格

　　34.加德纳提出的智力理论是( )

　　A.智力二因素论 B.智力结构论

　　C.智力多元论 D.智力三元论

　　35.下列哪种方法属于精神分析法?( )

　　A.系统脱敏法 B.支持疗法

　　C.宣泄疗法 D.认知作业法

　　六、填空题：本大题共5个小题，共10个空，每空1分，共10分。把答案填在题中横线上。

　　36.思维的过程包括分析与综合、 、 、系统化与具体化。

　　37.人的情绪是以 为中介的反映形式，情绪的最重要的外部指标是 。

　　38.平时人们所说的“一心二用”是指注意品质的 特性。其基本条件是，同时进行的两种活动中必须有一种是 的。

　　39.智力技能形成可分为三个阶段：原型定向、 、 。

　　40.根据马斯洛的需要层次理论，人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、 的需要和 的需要。

　　七、简答题：本大题共3个小题，每小题8分，共24分。

　　41.能力与知识、技能的关系。

　　42.简述助人行为的促进策略。

　　43.如何培养创造性思维?

　　八、论述题：本题满分15分。

　　44.结合教育教学实际并运用有关动机理论，分析如何激发学生的学习动机?

　　心理学部分

　　五、选择题

　　23.D 24.B 25.A 26.D 27.C 28.A 29.B

　　30.B 31.D 32.A 33.B 34.C 35.C

　　六、填空题

　　36.比较 抽象与概括 37.需要 面部表情 38.分配 自动化

　　39.原型操作 原型内化 40.尊重 自我实现

　　七、简答题答案要点

　　41.(1)能力与知识、技能的联系：

　　① 知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展;

　　② 能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。

　　(2)能力与知识、技能的区别：

　　① 知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括;

　　② 知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。

　　42.(1)增强责任明确性与人际相互作用;

　　(2)提供亲社会行为榜样;

　　(3)将助人行为归因于利他动机;

　　(4)运用社会影响策略;

　　(5)进行助人行为的社会实践。

　　43.(1)激发好奇心和求知欲，培养创造性动机;

　　(2)培养发散思维与集中思维相结合的能力;

　　(3)培养与发展学生的直觉思维能力;

　　(4)进行创造性的活动，培养创造性人格。

　　八、论述题答案要点

　　44.(具体内容参见第七章第三节)

　　(1)阐述学习动机理论。可以详细阐述一种学习动机理论，也可以简述多种学习动机理论。

　　(2)运用所阐述的理论提出激发学生学习动机的措施。可以以一种学习动机理论为基础进行深入的论述，也可以以多种学习动机理论为基础进行概括性论述。

　　(3)结合教育教学实际进行论述。可以使用一个实例贯穿始终，也可以使用多个实例进行论述和说明。