第41题： 教授学生与训练解决问题的方法有( )。 [多选题]

　　A教授基础知识

　　B教授思维方法

　　C隐性教学

　　D显性教学

　　第42题： 不属于处于同一抽象、概括水平的经验之间的相互影响所表述的概念是垂直迁移 [判断题]

　　第43题： 当人们看到解放军战士在抗震救灾一线的一幕幕画面时，都为之感动，这种道德感是( )。 [单选题]

　　A直觉的道德感

　　B理想的道德感

　　C伦理的道德感

　　D想象的道德感

　　第44题： 当教师进行说服时，应当只提正面材料的是解决当务之急问题时 [判断题]

　　第45题： 教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用( )主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 [单选题]

　　A直接发生途径

　　B直接转化途径

　　C间接发生途径

　　D间接转化途径

　　第46题： 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境是( )。 [单选题]

　　A问题

　　B条件

　　C状态

　　D答案

　　第47题： 请选择以下复习效果较好的复习形式：( ) [多选题]

　　A集中复习

　　B反复阅读

　　C分散复习

　　D反复阅读结合尝试背诵

　　第48题： 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。 [单选题]

　　A知识经验

　　B观念和信念

　　C道德认识

　　D道德观

　　这是我从江西教师网上一题一题复制再来的，我也考试。这是最新的模拟试题。今年因为机试，题型大改呀!答案明天发，因为我不保证我自己做的答案是对的。我得去论坛里和战友们商量商量。商分数差异是智力的个体差异。

　　1. 1.错误，因为智商分数差异是智力的个体差异。

　　2.正确，个人认为

　　3.D，复述策略是在工作记忆中保持信息，工作记忆是短时记忆

　　4.A

　　5.C，定势对迁移的影响有促进和阻碍作用。

　　6.错，2岁才是口语发展的关键期

　　7.对，问题解决的过程，发现问题--理解问题--提出假设--检验假设

　　8.ABC

　　9.错，计划策略属于元认知策略。

　　10. 错，(感谢“我喜欢学生”提供的答案，注意力是智力因素)

　　11.ABCD，CAI的优点体现在交互性、即时反馈、以生动形象呈现信息、自定步调。

　　12.B

　　13.对，个人认为

　　14.对

　　15.(1)BC (2)ABD，个人认为

　　16.BCD

　　17.对

　　18.D

　　19.C，即使错过了关键期，有的能力经过补偿性学习。仍可以获得，只是难度要大的多，并不是不可逆的。 所谓关键期，是指一个有机体生命中的一段时间，在这段时间里，某些外部条件对有机体的影响可以超过 在其他时间所能达到的程度。但是，更进一步的研究发现，关键期在时间上并不那么明确，这个时期的刺激效 应也不是不可逆的。

　　20.A

　　21.错，因为行为成分与认知成分相分离，外在的行为不一定是内在的真实态度的体现。

　　22.C

　　23.对，概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。而思维水平的概括是高级形式的科学概括。

　　24.ACD，

　　25.感知运动、前运算、具体运算、形式运算

　　26.错，学习动机是激发个体进行学习活动，维持以引起的学习活动。并使其行为朝向学习目标的一种内在过程或内部准备状态。 学习需要是个体在学习活到中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。

　　27.AB

　　28.ABCDE

　　29.对

　　30.对

　　31.对。一个数除以一个分数，等于用这个数乘以这个分数的倒数是一个普通的数学概念，就应该是一个普通的知识，所以等同于是常识性知识吧!(个人认为哈!)

　　32.(1)AC (2)ABD

　　33.B

　　34.D

　　35.B

　　36.对

　　37.B

　　38.ABD

　　39.B，根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。

　　40.ABC

　　41.BD

　　42.对

　　43.C，伦理道德情感，即已清楚地意识到道德概念原理和原则为中介的情感体验。例如：爱国主义情感和集体主义情感。

　　44.对

　　45.A

　　46.A

　　47.CD

　　48.B